調皮生的作用（小小說）

                       劉林聲

公開課就要開始了，章老師踏著鈴聲走進教室，突然發現備課設計的師生互動環節太平淡了，僅僅是老師提問學生回答，沒有爭論沒有高潮，了無新意，這樣的課怎么能取勝呢！他后悔不該這么草草定稿，應該多花心思加以完善……唉，已經晚了！他正了正衣裳，打起精神走上講臺，開始上課。

導入課堂內容以后，章老師臨場發揮，補充了一些新概念，并發表自己獨到的見解，希望以此來活躍課堂氣氛，博得聽課的領導和老師的贊賞，可是，怎么也引不起同學們的興趣，連前面幾排成績較好的同學也昏昏欲睡，他急得額頭上冒出了汗珠。

章老師想盡快打破沉悶，進入提問環節。果然，第一個問題一提出來，同學們舉起的手像森林一般茂密，他欣慰地笑了，同學們真配合！打算喊成績最好的同學來作答，打好第一炮。

章老師掃視前面幾排，準備點學習委員的名，哪知，坐在最后一排的兩個調皮鬼文強和許軍雙雙越出了座位，站到了走道上，一前一后囔開了。

文強說：“章老師，讓我來回答！”

許軍說：“我來吧，我比他答得更好！”

文強喊道：“我先提出來，當然該我先答！”

許軍也不示弱：“我先答，如果我說錯了，你來更正！”

兩人爭得不可開交。怎么會這樣，吵吵囔囔的，成何體統！章老師當機立斷，讓文強先答，文強還沒有說完，許軍馬上提出不同看法。章老師叫他們停止爭論，讓全班同學討論，然后舉手表決，再加以引導，問題得到了圓滿解決。下一個問題，章老師干脆先讓許軍答，然后叫文強補充或更正，再讓其他同學發表意見。后來，章老師干脆要文強和許軍提出問題，其他同學討論回答，自己只做補充。兩個調皮生成了課堂的半個主人，同學們意興很濃，課堂出現了前所未有的熱烈氣氛，一些問題同學們通過討論基本上解決了。由于互動環節是“原生態”自然生成，不像其他老師上公開課一樣事先導演，真正充滿了生命力，學生參與踴躍積極，聽課的領導和老師臉上都笑開了花。自然，章老師的公開課大獲成功。

放學時，文強和許軍走在后面，章老師喊住他們，肯定地說：“沒想到你們的思維如此活躍，好好努力吧，你們將前途無量！”

文強注視著章老師說：“可是，平時老師們都不給我倆發言的機會。”

許軍說：“章老師，您平時上課很少注意坐在后排的我們，今天您幾次看我們，我想您是希望我們發言吧。”

其實，章老師今天多看了后排幾眼，完全是看聽課的領導和老師的反應！可是，他不能說出來，就坦率地說：“是啊，對不起，章老師平時對你們有成見，認為你們解決問題的能力不強。這堂公開課讓我徹底改變了對后進生的看法，謝謝你們啊！”